我先认识的教育创新，后认识的创新教育

优胜五金陈老师

初识教育创新，我对朱永新老师提出的如下观点深以为然，他说：“——当一些理念渐被遗忘，复又提起的时候，它就是新的；——当一些理念只被人说，今被人做的时候，它就是新的；——当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的； ——当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去继承，去发扬，去创新的时候，它就是新的……”[1]是的，一些理念在A的身上已经“旧了”，但是放到B的身上就是新的，在C地可能是旧的，拿到D地就是新的；似是旧了经典，领悟了它的真谛，它就会变成新的；一些熟视无睹的东西被发现其新价值的时候，它就像枯枝发出了新芽。

一件工具，坏了、不好使了，我们会修修，拿来再用。教育思想、方法和策略就像做工和务农的工具一样，正常使用也会“磨损”，也有坏、死和不能用的时候。遇到这种情况，将坏了的、不能用的教育思想和方法，通过修补和完善，使之达到可用、能用的地步，这样做，就是教育创新。

我理解，教育创新解决教育体制下的思想、方法与策略问题。体制不坏，里面的思想、方法、策略坏了、落伍了、过时了、不能用了，改一改，变得能用、可用了，那就是教育创新。

教育创新解决原有框架体系下阻碍教育发展的基本问题，是对原有框架体系下教育思想、方法和策略的改进和改良。在应试教育体系下，通过限定作业布置，来减轻学生课业负担的做法，就是用来解决片追问题的教育创新。

我理解，创新教育是用最高级学习形式，去面对一切具体教育问题的思想、方法和策略。创新教育是用学习手段去对待教育的思想、方法和策略。用创新的思想对待教育，教育就能解决最棘手、最难解决的问题。让教育行走在最高级的学习道路上，教育就能诞生出许多新的、有助于问题解决的思想、方法和策略出来。

教育创新和创新教育中的创新与所有领域里的创新拥有相通、相同的思想和意思。用最高境界的学习去对待教育，就是创新教育的内涵之所在。在这里，创新教育不仅可以创新学校教育，也可以创新家庭教育、社会教育。创新教育可以创新一切教育。一切教育，当教育创新解决不了问题的时候，都可以用创新教育去解决。

教育需要创新，是因为它有“苟日新，日日新，又日新”的需求。教育，无论传授，还是管理；无论是传授中的“说、学、逗、唱、讲、演”，还是管理中的“爱、倾听、赏识、关注第一次、做榜样、培养良好习惯、适当惩罚”，哪一样重复应用多了，都会产生不良的教育效果。教育如果能够保证有新的一天，就应该保证天天新，而且，还要保证新了更新。而这，就是创新教育应该和必须做的事情。

如果从教育所用力的方向去分析，理想、信念、态度、方法、行为、结果都需要创新。里面，教育创新突出解决方法、行为、结果的问题，创新教育突出解决理想、信念、态度问题。用最高境界的理想、信念和态度，去对待最接地气的方法、行为和结果，教育就一定能生出新的、符合人类实际的、能立足当下、又能兼顾长远的智慧出来。

做教育，我们仅有教育创新不够。有了教育创新，还得有创新教育。可以想象，教育创新和创新教育都是工具。工具都有被修理、改进和淘汰的时候。教育工具坏了，修修补补可以再用，修补不了或没必要修补的时候，我们可以寻求换个新的。教育坏到不能修补的地步，换个新的来用，一定是教育发展的历史必然。

创新的源头是发现和观察。创新的根基是模仿、重复和规范。创新的价值取向是让更多人拥有创新的思想、方法、态度和行为。创新教育培养创新型人才。创新教育“以培养创新型人才为基本价值取向”[2]，培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。创新教育培养的创新型人才必须是对人、对中国人、对家、对你我他都有益的人，必须是懂学习、懂教育，能运用学习和教育规律改变人生、改变社会，使人和社会走向真善美的人。

思想、观点出了问题，解决问题的唯一办法就是创新教育。人的思想和观点都是学来的。人天生没有任何思想和观点。人的一切思想和观点都受环境影响，都刻有时代烙印。这个烙印来自于学习，解决烙印偏差而产生的问题，就得回到学习上去。

创新教育首先要解决人们对学习的认识问题，其次解决学习的动力问题，再其次解决学习的方法与方向问题。创新教育培养创新型人才，培养具有创新性思想、意识和情怀的人。

教育的关键因素是人，人是教育的全部。创新教育重点解决人的思想、认识、观念和情怀。剔除传统、落后、违背教育规律的做法；弘扬遵从教育规律、遵从成长规律的思想、观念和方法；完善教育法律法规，提高教育执行力；放大教育亮点，让教育阳光普照人间等等，这些都是创新教育该做和能做的事。

创新教育不回避对体制、机制“动刀”的可能性。制度创新是创新教育发展的必然趋势